大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是由老師事先安排好的，學生一直都是被動地參與這個過程，一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。
而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中了更多的參與感，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。
按認知學習理論的觀點，人的認知并不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體觸控一體機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以隨時反饋互動。
這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教學思想的一個重要因素。
那么，與普通教學相比，多媒體觸控一體機教學的優(yōu)勢在哪里？
一、 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；
二、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。
三、 動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；
四、 交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；
五、 通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；
六、 可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；
七、 針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
八、 大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。
